，幸福的心愿与心理准备僵化的对立　　完全每个中学生都有幸福的心愿，对未来充满着向往和憧憬。他们幻想做到一个有学问、不受人认同的作家、工程师、医生、企业家、 干部等等，而实质上他们当中有一些自学不是很希望的，他们过一天算一天，虽然他们的心愿是幸福的，但他们执着的全是实现理想后的种种荣誉与享用，而对实现理想必须从现在转行，必须代价艰难的劳动，却想要得不多，做到得过于，构成了幸福的心愿与心理准备僵化的对立。

解决问题这一对立的有效地方法，就是教育学生处置好理想与现实的关系，使他们明白，幸福的理想必须艰苦奋斗才能构建。　　第二，浓烈的享用意识与劳动观念疏远的对立　　近年来，随着市场经济的大大发展，人们生活水平的大大提升，一些中学生更加讲究“实际”，再加一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚，使得中学生的消费性欲与日俱增。据我们的抽样调查，绝大部分学生每天都卖零食不吃，同学过生日，除礼尚往来外，还要挂酒宴。男生中“烟君子”、“小酒民”大有人在：女生中讲究穿着打扮的比比皆是，有的女生还随身携带带着高档化妆品，大大替换时髦的服饰。

但这些学生中有相当多的人劳动观念疏远，他们轻视劳动，甚至指出劳动是多余的，就连平时学校的组织的大扫除也喜欢，可以说道对劳动采行消极态度、反感劳动的思想在一些中学生中是非常广泛的。因此，教师要教育学生懂爱劳动是人类的美德，通过劳动来作的享用是不顾一切的、光荣的，不劳而获是一种不负责任的不道德。　　第三，心理枪机与渴望解读的对立　　由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中于在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特点。

同时也由于其社会生活经验的渐渐非常丰富，他们开始意识到人与人之间不存在着心心相印和心理不相容的差异。他们不愿对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，看不起那些用导师式口吻对他们说出的人，不不愿同这种人展开感情交流，透漏自己的内心世界。他们也不愿同长辈透漏内心，实施自我堵塞。调查中找到，有非常部分的中学生把心里话“对自己说道”或“对日记本说道”，向同学和师长藏匿秘密。

由于他们把内心的感觉隐蔽一起，以致经常产生孤独感。这类学生往往通过记日记、画画、写字等来展现出内心的悲哀和孤独感。

他们很必须求出别人的解读，而调查找到有非常部分的中学生指出老师“不解读自己”和“不过于解读自己”。解决问题这一对立拒绝教师和学生交朋友，对他们的不道德回应解读，并协助他们排忧解难，把他们从悲哀与寂寞中众生出来。　　第四，独立国家意识与倚赖心理的对立　　随着年龄的快速增长，中学生的心理日益成熟期，他们更加深感自己是“大人”了，并开始从“聪明道德”向“公平道德”过渡性，拒绝从大人的约束中解放出来，对婆婆妈妈式的严肃及过分关心不会产生不满，个别学生会再次发生责骂老师现象，甚至对学校、社会产生镇压情绪，可以说道他们的独立国家意向、主体意识是十分反感的，但同时他们又缺少适当的科学知识与能力。这一是因为学校教育在培育学生的独立国家能力方面推崇过于，二是因为传统的家庭关系中的父母一般也不希望子女过早独立国家。

调查指出，有非常部分的家长拒绝子女“只要能上大学，什么事都可以不管”，所以造成了中学生的实质上的依赖性。这种依赖性不仅体现在经济上，还体现在生活上，经常出现了“饭来张口，衣来伸手”、“只管自学，不管其他”的不长时间现象。

因此，教师要和家长一起有意识地培育学生的拥立能力，让他们自己的事情自己筹办，逐步避免其倚赖心理。　　第五，情感与理智的对立　　中学生更容易动感情，也重感情。

一方面，他们充满热情和激情。调查指出，对国家的前途，绝大部分的中学生“充满信心”和“较有信心”。另一方面，他们的情感又极容易不受外界的影响，更容易再次发生冲动、波动，有时会因一件小事的顺利而欣喜若狂，也不会因一次小小的告终而心灰意冷，有时也不会为一点小事保住面红耳赤。他们的情绪、情感总在两极转动，无法耐心地掌控自己的情绪：兴奋时，如同一只打足了氢气的气球乘风飞舞;鼓起时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。

他们对自己青睐之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这一切都说明了中学生的情绪、情感常常正处于大起大落、彼歧义此上涨的两极状态，而无法及时地用理智加以控制。解决问题这一对立，教师要教育学生学会用理智控制感情，做事能不急不躁，耐心处置。

　　第六，进取心强劲与自制力很弱的对立　　中学生都有积极向上的进取之心，这与他们反感的求知欲、自尊心和好胜心是造就的。但由于他们思考问题不周密，往往带着浓烈的情感色彩去看来周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教师或集体的拒绝，符合己意的就去办，相左己意的就盲目地拒绝接受或顶牛，无法掌控自己，凭冲动行事，事过之后又十分愧疚。

这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟期，自制力、控制力还较强，构成了进取心强劲与自制力很弱的对立。消弭这一对立，老师一方面要认同学生的进取心，另一方面要磨练学生的意志力，使他们能处置好二者的关系。　　第七，信息视野的不断扩大与鉴别能力严重不足的对立　　随着时代的变革、科技的发展、物质生活条件的提高，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、视频等影音工具被广泛应用。

学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野广阔，了解空间获得很大扩展，从天文地理、空中来客、世界风云、计算机、市场动态到服装、发型、流行歌曲等，他们都十分热心奇怪，并大力探究，但由于他们的世界观、人生观还并未几乎构成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还较强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的了解往往变得偏狭，更容易被表面现象所欺骗，经常出现了解的恐慌。在这种情况下，一些不身体健康的思想意识，就很更容易转入他们的心灵，影响他们的健康成长。解决问题这一对立的关键，是通过分析、较为，提升学生自由选择信息、辨别是非的能力。

　　第八，乐于助人与道德水准不高的对立　　现在许多中学生能大力地为社会、学校、班级做好事，也能大力为同学做好事：当同学遇到困难的时候，他们能主动地张开援助之手;当同学家有了意外，他们能心态地捐助、捐物。但有一些同学的道德水准过于低，他们靠盗窃来捐助，通过打架斗殴来为弱小同学鸣不平，利用考试作弊来协助成绩劣的同学提升分数。

这很大自然构成了助人行为与道德水准不高的对立。对这一对立，老师要巧于引领，再行认同其好的方面，再行认为其不足之处，使其明白什么是确实意义上的助人。　　第九，兴趣普遍与兴趣中心缺少的对立　　现代中学生感兴趣的事情很多：他们不仅关心课内自学，而且关心课外自学;不但讨厌文艺读物，而且青睐科技读物;不仅关心生活，而且对国内外大事津津乐道。

但某种程度不可忽视的是，不少学生对事物外在形式的兴趣大大多达了对事物内容本身的兴趣，在普遍的兴趣中缺少中心的兴趣。而且，他们的兴趣是不稳定的，更容易不受外界的影响，情景性很强。

消弭这一对立，拒绝教师擅于灵感诱导，使学生从众多的兴趣中逐步形成一个平稳的中心兴趣。　　第十，成才性欲与厌学心理的对立　　从长远目标看，中学生对未来充满著幸福的幻想，期望将来能成名成家，能干一番大事业;从近期目标看，大部分中学生都期望自己自学成绩优秀，不明白老师、家长、亲朋好友的希望。但在自学过程中，他们又深感自学负担过重，自学太苦过于累官而无法持之以恒，厌学心理陡增，构成了想学与厌学的心理对立。

解决问题这一对立，教师要告诉他学生，要成才就得有科学知识、有本领，否则将一事无成。自学是件苦差事，但只要有决意，有毅力，一定会苦尽甜来。

　　总之，中学生的心理对立是简单的，其产生的原因有生理的、心理的，有社会的、家庭的、自身的，还有教育工作上的疏失等，正确认识这些对立，有助我们有的放矢地作好教育工作。

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